高中阶段则为传统文化通识教育澳门蒲京赌场手机版,中小学国学教育应否开展

 读后感大全     |      2020-04-15

  先期面世的25套省级版教材包括北京、上海、安徽、江苏、浙江、广东、山东、广西等省(直辖市/自治区), 基本覆盖华北、华中、华南、华东等地区。每省教材均为20册,其中小学12册,初中4册,高中4册。

课程结构:儒学养正 兵学相佑 道法自然 文化浸润

  □专家说法

  人教版教材研究课题组副组长、中国国学文化艺术中心秘书长张健接受媒体采访时曾表示,由于近百年来对传统民族文化教育的忽视以及没有建立合适的人格教育体系,以致现在社会道德滑坡问题凸显。而在人格培养上,我们又没有建立起像西方国家那样的人格教育体系,比如相互尊重和责任感。而国学教育,可以很好地补上这一课。

芳城园小学则将国学经典内容融入到中草药校本课程中,让不同年级段的孩子通过猜谜语、吟诗文、知典故,辅以参加植物园等社会实践活动,领悟传统文化精髓。

  课题组专家谈到,目前各地区国学教育往往容易陷入“只读儒家经典”,或“只以诵读为上”的教学误区,而传统文化教学内容应包括“国学经典、民族艺术、民俗文化”三部分。

适用学段

他认为,过去很多年中断了对传统文化的教育,因此现代人对国学的整体性、深刻性理解得不够。他认为,将国学作为一门课程并不全对,因为国学很多是价值取向、态度的内容,而非单纯的知识。国学本身不能仅以教授知识为目的。

  人教版国学教材正式发行,能否助青少年“立德树人”还有争议

那么,哪些是可以选入教材的经典读本?何种教学方式教授传统文化经典更易被孩子接受?现有的师资水平、课程体系、评价机制是否满足需求?带着这些问题,记者走访了部分小学一探究竟。

  此外,为了解决各省市国学教育差异化的问题,课题组专家委员还根据各地省情文化,为每个省单独研发了地区历史、文化、民俗与艺术并重的地域文化内容,并系统地镶嵌于原有国学课程之中。如在北京版一年级教材《弟子规》中,附加有“北京的历史”模块,以图文并茂的形式介绍了北京从原始社会时期以来的历史变迁、城市风貌等,让小孩子对自己的家乡有一个初步的了解和印象。再如北京版三年级教材《声律启蒙》中,附加了“北京的胡同文化”模块,用简短的文字和精选的老照片,把老北京历史悠久又极具韵味的胡同文化呈现给孩子。如此,孩子们通过这种润物无声的教育,不仅能够从国学经典中获得心灵的浸润,更能加深对自己家乡文化瑰宝的认识和热爱。

古典诗词此卷单行本

张健:不多,目前大约有1/4到1/5的数量,公立园之前都没有系统的教材。

  人教版国学教材发行时,教材编纂者就提出,中华传统文化是对当代社会道德沦丧最有力的救赎工具,也弥补了当代中小学教育中缺乏“民族文化教育”和“人格教育”这一缺陷。但也有人提出,传统经典中,有精华也有糟粕,小学生过早接触国学,容易一知半解不说,万一学习了其中的“糟粕”怎么办?

这套包含了《弟子规》、《论语》等在内的系列图书在丰台区不少小学被采用,除了国学小书院系列之外,一些学校还会使用北师大出版社的《中华优秀传统文化》系列,按年级涵盖了古诗、论语等不同内容。在使用过程中,一些学校的老师会有意识地引导学生关注对学习生活有指导意义的内容。

  近日从国家级课题研究小组获悉,先期已研发完毕的全国25个省共500册省级版中小学传统文化教材,即将于2015年集体震撼亮相。如此大范围、大规模地推出标准化传统文化教材,目前在国内尚属首次,也是今年全国书展的一个重大亮点。

中国书法欣赏

储朝晖说,幼儿园本身不应有教材,孩子应该以游戏为主,可以在游戏中融入传统文化元素,但是如果作为知识去教孩子,就违背孩子的成长规律。幼儿园的孩子不处于知识学习的过程,一旦灌输,容易僵化,应该更加遵循人的发展规律才对。

  “从功利的方面来说,有人认为,国学教育会加重孩子们的负担,但其实,我们每周每班上一节国学课,也不组织专门考试,六年学习下来,孩子们的古文理解能力快速增长。我自己的女儿经过小学的古文学习升入初中后,一个小时就能背诵一篇古文,但是小时候没怎么接触古文的孩子,背诵同样一篇文章可能需要一个星期。另外,通过古文的学习,孩子们的识字能力、专注学习的能力,都得到了大幅提高。”海彩丽介绍。

近日,记者走访芳城园小学,发现课间铃声被替代成了古诗词,这些铃声均来自于老师和学生的创作。

  据课题领导小组秘书长张健介绍,此次问世的省级教材以原有教材核心内容为基础,经过两年半的研发,将于2015年上半年在全国25个省开展地区专家论证和修订工作,预计将于2015年下半年开展成规模的教材试用工作。此外,省级传统文化课程还将同时开通“手机传统文化教育云”同步教学增值服务,通过“移动通讯教育云”深度助力中华优秀传统文化教育。

《论语》上

通州区新城嘉园中心幼儿园园长李长雲表示,幼儿园刚开园不到一年,并没有完整的国学体系。在日常的教育中,老师们会让孩子们背诵《弟子规》等内容,主要是为了孩子们能从中学会问好等礼仪教育。

  阅读提示

徐学敏说,“剪纸教学中,j将每一个教学点汇集成对学生心智培养、人文关注的教育体系。”她介绍,完成一幅作品需经历四个阶段。首先,老师带领学生们了解国学经典的内容、意境,熟悉国学经典故事;然后,学生整体设计国学经典中涉及的人物、景物等纹样,再用剪纸表达。在学生自主创作过程中可以选择个人创作或小组合作、班级创作、学校创作等集体创作形式。后,学生们一同展示成果,畅谈创作体会。

  教材明确提出以“青少年完美人格”为传统文化教育的目标,并且经专家组反复研讨、论证,制定了较为科学系统的课程结构。如小学低年级段以蒙学经典《三字经》《千字文》等为主;中年级段学习《声律启蒙》《中国古典诗词欣赏》等,为孩子们奠定诗词美学基础;高年级段开始涉及儒家经典如《论语》《孟子》《大学中庸》等;初中阶段安排了《孙子兵法》《古文观止》等经典,让孩子们能够接触到儒家经典以外的优秀典籍和思想;高中阶段则为传统文化通识教育,更为深入地学习儒家、道家等经典文献,明确了不同年级应掌握的教学内容和学习深度。

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□现状 中小学教材“加餐”国学

  【声音】

- 学校案例

  这一宏大工程解决了目前各地区缺乏标准化、高水准中小学国学教材这一核心问题,使传统文化进课堂“有本可依”。据悉,该系列教材具有相当雄厚的研发基础:在学科研究方面,它拥有“十一五”、“十二五”阶段教育部国学教育规划课题近10年的研究历程,是“十二五”《传统文化与中小学生人格培养研究》重大科研成果,其教材有近200位国内外各领域专家学者参与编写;而在实践应用方面则更加经得起考验,因为该系列教材的前身——《中国传统文化教育全国中小学实验教材》不仅由全国数十个课题实验区中小学进行了六年新课程实验,而且每二年就有一次教材改版和修订,以使其更加完善。

附加传统文化教学模块

据悉,这套教材强调孩子们以诵读为主,不需要背记,通过甲骨文、小篆等图像性很强的字体,帮助孩子理解、识记。

  在郑州的中小学校,开展国学教育的学校也有很多。如郑州市二七区春晖小学、郑州市郑东新区聚源路小学等,都是较早开设国学课并且一以贯之的。

在丰台五小五年级班主任、语文老师裴仲哲眼里,除了端午等传统节日,平日里的大雨、雾霾也是传播传统文化的时机。“有天下暴雨,学生们走到楼下,说‘哇,好大的雨’,就没词了,我随口吟出一句‘卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天’。在那样的情境下,学生就记住了《六月二十七日望湖楼醉书》。”

  据了解,该系列教材为国家社科基金教育学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》科研项目之一,并由总课题组传统文化教材研发基地——中国国学文化艺术中心承担各省教材的统筹、编校等工作。

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幼儿学国学应尊重成长规律

  “我们也注意到外界有这种讨论,比如去年,山东、湖北推出过删节版的国学经典,受到不少非议。我们认为,国学教育的开展,老师的正确引导十分重要,老师要给学生传递正确信息,帮助他们分辨是非。孩子们也都能理解。”春晖小学校长胡建玲表示。

记者了解到,在小学阶段的国学教育中,很多学校并没有仅仅局限在开设国学课、让孩子背诵国学经典这一层面,而是更多地整合教育教学资源,在各个学科融入国学经典和传统文化教育。不少学校在跨学科的资源整合和课程设置中,也都用足了心思。

书名

标准课程三年后全国推广

  开展国学教育需要因势利导

曹辉告诉记者,书中一篇《从剪头发说起》的文章,从“二月二,龙抬头”谈到“理发去旧”的风俗,联系到曹操“割发代首”的故事,以及有关头发礼仪、描述头发的诗句等,以点带面多维度学习传统文化经典和有关常识。

《孙子兵法》下

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,国学本身的概念没有明晰的边界,应该将其称为传统文化教育更贴切。

  “通过多年的学习,我们能肯定地说,国学教育让我们很受益。”海彩丽表示。她认为,国学教育对孩子们的提高体现在多个方面。

同时,也有学校根据学生特点自编教材,如丰台五小就在学校自编的《小海燕悦读档案》中纳入了国学经典的相关内容。

9

在少儿国学班里,《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孟子》等几乎是学生们的必修课。有的还创造了“《弟子规》操”,孩子们一边朗诵一边跳舞。然而,由于没有规范性的课程教学,每个国学馆教学的内容也不尽相同,有的单纯强调孩子背诵大量经典而缺乏讲解,有的甚至沿袭了传统的“惩戒”文化,造成孩子的伤害。

  虽然国家层面上,此前并没有统一的国学教材,但在全国各地,中小学国学教育的开展早已遍地开花,也引发了各界的热烈讨论。

在小学阶段,《三字经》、《百家姓》、《千字文》对孩子识字和感受文字的韵味是有帮助的,但对于经典中一些涉及传统价值观的部分需慎重。初中及以上孩子则可以直接读《弟子规》等原本,学会辩驳、思考即可。同时,学习传统文化不一定局限于将国学经典变成教材,如今的语文教材中已有很多国学经典内容的渗透,老师把课本讲好,也能让孩子对中国传统文化有亲近感,了解古人如何为人处世。 ——何杰

一年级

在储朝晖看来,现在很多人讲国学但其实并不理解国学,对国学的理解是很粗浅甚至是错误的,甚至有的人办国学班,纯粹是为了挣钱。

  教育界人士认为,开展国学教育需要因势利导

“孩子们非常喜欢剪纸,愿意用剪纸表现生活、抒发情感。”新发地小学校长徐学敏说,剪纸一直是新发地小学的特色教学内容,从上世纪80年代就已作为教学内容被引入美术课堂教学,2000年又被列为校本课程,现已成为学校特色课程,也是北京市、丰台区的精品课程。从2009年开始,学校就将剪纸与国学经典诵读活动相结合,开展“剪纸炫经典,潜心悟国学”的主题教育活动。

中华民族伟大复兴的标志之一应是民族文化的复兴,而民族文化复兴必植根于本民族的优秀传统文化。中华优秀传统文化教育的普及,对内将重塑民族道德体系,对外将提升国家文化软实力,并保证国家文化安全。在中华民族发展的关键期和中西文化冲突的爆发期,从中华优秀传统文化中寻找理论、寻找智慧、寻找方法,这是一条减少文化冲突,共创繁荣文化的必由之路。自1912年民国政府动用国家行政力量,把自己的民族文化整体剔除于教育体系之外,至今已近百年。其间,长期的中西文化不对称和本民族文化的单方面缺乏,直接导致了近代我们精心培养的部分知识分子竟然具有强烈的亲西方思潮和反民族情绪。近百年国人对自己文化的剥离与抛弃,已使我们对传统文化产生质疑,更缺乏正确的认识和有效的传承,甚至没有基本的教育教学理论和课程体系。

除了京版教材外,多省市都表示明年教材可能增加古诗词的篇目,苏教版语文教材国学比例将达到30%以上,小学课本中还将首次增加小古文。

  【调查】

对于国学经典,我认为让学生在朗诵中领会中文四声、韵律之美即可,没有必要非得穿上汉服摇头晃脑地吟诵。学习传统文化不能只学“形”而忘了“神”。

核心提示:“中华传统文化水墨动漫”项目是为配合教育部“十二五”相关规划课题研究工作,而推出的国内第一套“水墨风格”的中华优秀传统文化普及影视动画片。

随着中小学生集体“进补”国学,幼儿园的学生们也开始了先期行动。作为教育部“十二五”《传统文化与中小学生人格培养研究》课题立项,国内首套幼儿园传统文化实验教材已经完成。

  入选人教版国学教材

实践中,部分学校已注意到了“争议”部分,“由于古代圣贤往往站在统治者的立场说话,难免有封建礼教的思想及与现代文明冲突的观点,望家长及小读者加以分辨,剔除糟粕,取其精华”,在《国学小书院》系列图书前沿,编者就开宗明义地提醒家长。

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京华时报:现在幼儿园阶段开展国学教育的情况如何?

  前不久,人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》在北京正式发行。这套号称是“目前国内唯一传统文化教程”的发行,能否终结“中小学国学教育应否开展”的争论?能否帮助中小学生“立德树人”?现在郑州有不少小学已经开展国学课多年,他们对国学教育作何感想?昨日,记者进行了采访。

形式

《孟子》上

在调查中,67.3%的受访者表示从小就背“很重要”。在学习古诗文的方法上,40.3%的受访者表示应该“从小启蒙,背诵是童子功”,24.4%的人认为应该“凭个人兴趣,自愿学习”,19.4%的人觉得“小时候不懂,最好长大了再学”。工作多年后还能背诵出多少古文?受访者还能背出的以3~5篇(34.6%)居多,20.8%的人能背出10篇以上,20.0%的人能背出6~10篇,18.2%的人能背出1~2篇,1篇都记不全的仅占6.4%。这些篇目的背诵时期,主要以小学(60.2%)和中学(59.8%)为主,幼儿园(9.9%)、大学(7.5%)、工作以后(2.4%)等时期背诵得较少。

  【观点】

《弟子规》入教材有争议

四年级下学期

张健:作为教育部的课题组,我们首先要解决学前教育阶段国学教育的目的是什么?最后的定位为民族文化识别系统,这是幼儿园教学的目的。

  教材中不仅选取了《弟子规》、《声律启蒙》、《论语》、《孙子兵法》、《道德经》等十二册国学经典,还在不同教材中植入了《中国传统历法历与节日》、《中国茶文化》、《传统书法欣赏》等中华优秀传统民俗文化与艺术的精粹内容,同时每节课讲解了一个繁体字,让学生充分理解中国文字的意境和美。教材可以称之为中华优秀民族文化与艺术的精美融合体和珠连体,是当代人文教育优秀的课程体系。

整个教学也需各科老师也会互相配合,实习跨学科合作。如针对独生子女自我意向强的问题,班主任先根据低年级孩子的年龄特点,用讲故事的形式让学生了解《孔融让梨》,之后,在美术老师的指导下,孩子们创作剪纸作品,可能在剪纸过程中,同桌一个主动让刻刀的小细节就能让孩子对谦让的传统美德有所感悟。

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  □对话

  据了解,这套人教版教材的研发,是基于“十一五”阶段课题研究七年研究成果。课题组希望据此将国学文化融入到中小学教育中,探索中小学国学教育发展道路。

- 观点碰撞

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